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    “变乖”与“弹琴”--引导孩子面对自己的学习责任

      “变乖”与“弹琴”引导孩子面对自己的学习责任桐桐学琴以来,一直是那种比较省心的孩子,基本用不着妈妈怎么逼,弹的一般很自觉,也弹的很好,有时候还逼着同学的妈妈弹。想到很多孩子需要家长逼着弹琴,妈妈觉得自己是非常幸运的“琴妈”。昨天却出现了一个小插曲。大约是玩疯了,眼看着到再弹就影响邻居睡觉的时间了,还是不想弹琴,妈妈禁不住提醒她,她却嬉笑着跟妈妈商量:“妈妈,你看我今天这么乖,是不是可以奖励我不弹琴了?”妈妈一听,觉得有点不对劲:不弹琴事小,“乖了就可以不弹琴”的观念事大!这件事可不能妥协,否则小家伙就很容易获得一种意识:只要我乖,就可以不做什么什么事情了。这样一定对她的发展很不好:其一,刻意学“乖”本身就不是值得鼓励的行为习惯,孩子如果乖的唯父母之命是从,将是比调皮捣乱叛逆执拗更可怕的事情。虽然爸爸很喜欢她听话的样子,妈妈可受不了这种“乖”!其二,乖了就可以不做什么事,获得得到什么奖励,这样的想法更可怕。如果经常被默许,并让她的乖得到奖励,则小家伙就很容易用刻意学乖去逃避自己的学习责任,或者其他份内的事,害莫大焉!考虑到小家伙最近经常拿“我今天很乖,能不能奖励我?”这种话跟爸爸妈妈商量事,妈妈决定在这件事上治治她,就对她说:“哦,是么?你的意思是说:“乖的时候就不同弹琴了,不乖的时候妈妈就可以让你去弹琴对吧?”“嗯,好吧。”小家伙大约意识到什么似得,没有否认妈妈的说法,但回答的有点不那么理直气壮。“好,成交!从现在开始,你一不乖,妈妈就可以让你去弹琴了对吧?”妈妈窃喜,再次强调。“嗯…”小家伙也不好变卦了,滴溜着小眼睛回答,料想心里在思考这个利害关系。“哦,好嘞,那你现在去洗刷吧。”妈妈说。小家伙原本想继续玩的,一听妈妈让她去洗刷,有点不情愿,大约又想到违反指令就是不乖,给自己招惹麻烦,又不能不去,于是慢慢吞吞地往卫生间里走。妈妈见状,又在背后嘱咐了一句:“洗刷完再去做作业哦。哈哈,你想乖,妈妈真省心啊,想让你做什么你就得做什么!”小家伙终于受不了了。从卫生间里折回来,故作轻松地说:“哼,我还是弹琴吧。”大约怕妈妈变卦,说完就一屁股坐到琴凳上,弹起琴来呵。第一遍还没有弹完,已经沉浸在音乐的世界,变得神采飞扬。有时候孩子就是这样,从玩转到学,偶尔会有点困难,只要能想到艺术的处理办法,让她顺利把“玩心”收回来,小家伙还是可以轻易体验到“学”的快乐的。只要方法没有简单粗暴,处理过程中没让孩子建立学习与负性情绪体验的链接就好。
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